Сьогодні
особливо важливо розвивати пізнавальну діяльність учнів, формувати інтерес до
процесу пізнання, до способів пошуку, засвоєння, переробки та застосування
інформації, що дозволило б школярам бути суб'єктом навчання, легко
орієнтуватися в сучасному швидко мінливому світі.
У сучасному
викладанні фізики в школі виникає проблема зниження інтересу учнів до вивчення
предмету, який суспільство давно віднесло до категорії найскладніших. Перед
педагогом постає завдання ‒ пробудити зацікавленість, не налякати учнів
складністю предмету, особливо на початковому етапі вивчення курсу фізики.
Знайомлячись з
безліччю сучасних педагогічних технологій за напрямками модернізації, я обрала
технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів. Принцип
активності дитини в процесі навчання був і залишається одним з основних.
Під цим
поняттям я маю на увазі, таку якість діяльності, яке характеризується високим
рівнем мотивації, усвідомленою потребою в засвоєнні знань і вмінь,
результативністю.
Намагаючись
підвищити ефективність уроків, використовую інноваційні технології: проблемне
навчання, залікова система, елементи технології рівневої диференціації,
здоров'язберігаючі технології.
Використання
сучасних освітніх технологій, таких як проблемне навчання, інформаційно-комунікаційні технології, науково-дослідна
та проектна діяльність, інтерактивне навчання, рішення творчих завдань дозволяє
раціонально організувати процес навчання, добиватися добрих результатів.
Протягом ряду
років на своїх уроках використовую елементи проблемного навчання, сутність якого
полягає в тому, що я конструюю або запозичую сконструйовану іншими дослідницьку
задачу, а учень шукає спосіб її розвʼязання. Проблемне завдання відрізняється
тим, що я навмисно провокую створення суперечливих ситуацій, породжуючи в учнів
прагнення розібратися і усунути їх, що активізує розумову діяльність учнів,
формує пізнавальний інтерес, дозволяє створити на уроці умови для творчої
мисленнєвої роботи учнів. Відпадає
необхідність неосмисленого запам'ятовування великого обсягу навчального
матеріалу. Зменшується час на підготовку домашнього завдання, тому що основна
частина навчального матеріалу засвоюється на уроці.
У процесі
пояснення нового матеріалу найчастіше застосовую ситуації невідповідності та
несподіванки.
Мною накопичені,
узагальнені та систематизовані завдання проблемної спрямованості з різних
розділів курсу фізики. Наприклад, якщо школяр займається туризмом, то в
реальних умовах походу він може отримати цілісне уявлення про фізичні закони,
які дозволять йому забезпечити безпеку в екстремальних ситуаціях: який казанок
і як треба розташувати над багаттям, щоб вода закипіла швидше; який вузол треба
зав'язати на мотузці , щоб забезпечити надійну страховку.
Ця технологія
приваблює мене своєю нестандартністю, відкриває переді мною великі практичні
можливості, сприяє розвитку творчості, подолання пасивності учнів на уроці,
підвищення якості знань з предмету.
Розширюю свою
виховно-освітню діяльність, застосовуючи в навчальній та позакласній роботі
інформаційно-комунікаційні технології, які дозволяють отримати доступ до
практично необмежених масивів інформації, підвищити ефективність навчання, додають уроку динамізм
і виразність.
Завдяки
використанню ІКТ на уроці можна показувати фрагменти відеофільмів, цікаві фотографії,
графіки, формули, анімацію досліджуваних процесів і явищ, роботу технічних
пристроїв та експериментальних приладів, звернутися до інтерактивних лекцій.
На всіх уроках
використовую мультимедійний проектор для проектування ВСЬОГО змісту записів «на
дошці» вчителем. Завдяки цьому записи всім у класі добре видно, вони більш чіткі, якісні та зразкові.
Наприклад, в
курсі 10 класу є лабораторна робота «Вимірювання прискорення вільного падіння»,
яку пропонується, за відсутності необхідного обладнання, провести по готовому
малюнку в підручнику. Наскільки ефектніше та цікавіше її провести у формі
комп'ютерного експерименту, можливо з використанням Інтернету.
Наявність у
школі комп'ютерів та підключення до мережі Інтернет дозволяє організувати
дистанційне навчання учнів, які не мають можливості відвідувати школу.
Комп'ютерні
моделі легко вписуються в традиційний урок і дозволяють організовувати нові
види навчальної діяльності.
Завдання
творчого та дослідницького характеру істотно підвищують зацікавленість учнів у
вивченні фізики та є додатковим мотивуючим фактором. З вказаної причини такі
уроки особливо ефективні, так як учні отримують знання в процесі самостійної
творчої роботи.
Багато моїх
учнів, які мають вдома комп'ютер, використовують навчальні програми для
виконання творчого домашнього завдання, з результатами якого виступають на
уроці. Це дозволяє мені проводити індивідуальну роботу з учнями, розширювати їх
освітнє середовище.
До найбільш
ефективних та інноваційних форм подання матеріалу слід віднести мультимедійні
презентації. Використання мультимедійних презентацій доцільно на будь-якому
етапі уроку, що дозволяє оперативно поєднувати різноманітні засоби навчання,
які сприяють більш глибокому і усвідомленому засвоєнню досліджуваного
матеріалу, економії часу на уроці, насиченню його інформацією. Мною розроблена
і систематизована медіатека уроків - презентацій по всіх розділах курсу фізики.
Однією з форм
роботи з обдарованими дітьми є формування у них дослідницької компетенції. Учні
залучаються до вирішення глобальних екологічних проблем, вивчають проблеми з
різних сторін, у них посилюється прагнення до отримання теоретичних знань в
галузі фізики, екології, біології та інших наук.
Ця робота важка
і копітка, але в той же час дуже цікава. Разом з учнями ми вибираємо тему
дослідження, я допомагаю аналізувати отриману інформацію, а потім узагальнити,
виділити головне і виключити другорядне. Дуже важливо, щоб представлені до
звіту матеріали відповідали не тільки змісту дослідження, але й естетичним
вимогам.
Про виконану
роботу треба не просто розказати, її, як і будь-яке справжнє дослідження, треба
захистити. Захист - вінець дослідницької роботи і один з головних етапів
початківця-дослідника.
Протягом
декількох років мої учні беруть участь у роботі шкільного наукового товариства
«Світанок», займаються проектною діяльністю. Метою проведення
навчально-наукової конференції є розкриття творчого потенціалу учнів, ведення
науково-дослідної роботи, довузівська підготовка майбутніх наукових кадрів.
Проектну
діяльність використовую для того, щоб навчити учнів основам самостійного,
критичного мислення, міркувати, спираючись на знання фактів, робити обґрунтовані
висновки і приймати аргументовані рішення, навчити працювати в команді.
Метод проектів
дозволяє школярам оволодіти вмінням побудови ланцюжка: від ідеї через цілі,
завдання, мозковий штурм до реалізації та публічного захисту проекту. В основі
проектної діяльності учнів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь
самостійно здобувати знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток
їх критичного і творчого мислення, вміння побачити, сформулювати, знайти шляхи
вирішення проблеми, яка дозволяє перейти від навчання як процесу
запам'ятовування до самостійної пізнавальної діяльності; від орієнтації на
середнього учня до диференційованого, персоніфікованого навчання; від
невизначеності і розмитості перспектив «дружби» з фізикою до серйозної
мотивації діяльності в галузі фізики або інженерних наук, це самостійна творча
робота учня, починаючи від ідеї та закінчуючи матеріальним втіленням.
Однією з
інноваційних методик, які застосовуються мною, є інтерактивне навчання. Я
вважаю, що це, перш за все, діалогове навчання, в ході якого здійснюється
взаємодія вчителя і учня. Це, передусім різноманітні форми групової роботи.
Під час групової
форми роботи учнів на уроці в значній мірі зростає і індивідуальна допомога
кожному учневі як з боку вчителя, так і своїх товаришів. При цьому учень
отримує не меншу допомогу, оскільки його знання актуалізуються,
конкретизуються, набувають гнучкість, закріплюються саме при поясненні своєму
однокласнику. Керівники груп та їх склад підбираються мною за принципом
об'єднання школярів різного рівня навченості, інформованості з фізики, сумісності
учнів, що дозволяє їм взаємно доповнювати і збагачувати один одного. Найбільш
відомі форми, вживані мною - «вертушка», «акваріум», «мозковий штурм».
Особистість
дитини формується в процесі його власної діяльності, яка, в свою чергу, можлива
тільки у спілкуванні з дорослими, у взаємодії з ними і під їх постійним
керівництвом. Через спілкування лежить шлях до споріднення душ. 45 хвилин уроку
для мене - це не тільки інтелектуальна напруга, але і просте людське
спілкування.
Впровадження
нових освітніх технологій в навчальний процес змінює методику навчання,
дозволяє поряд із традиційними методами, прийомами і способами використовувати
моделювання фізичних процесів, анімації, персональний комп'ютер, що сприяє
створенню на заняттях наочних образів на рівні сутності, міжпредметної
інтеграції знань, творчого розвитку мислення, активізації навчальної діяльності
учнів.
